在編導(dǎo)高考中，有面試環(huán)節(jié)招生院校一般會(huì)有考官提問這個(gè)環(huán)節(jié)，考官提問應(yīng)該重視起來，老師想看一個(gè)學(xué)生適不適合學(xué)編導(dǎo)，往往就是從考官提問這個(gè)環(huán)節(jié)看出來的。

從表面上看，考官提問似乎通常是考官主動(dòng)發(fā)問，考生只有被動(dòng)地回答，充其量能夠順著考官的思路，做出較為圓滿的回答，沒有漏洞和失誤。實(shí)質(zhì)上，這只是被動(dòng)應(yīng)付的層次，若想要獲得高分，必須變被動(dòng)為主動(dòng)，即主動(dòng)引導(dǎo)考官提問，引導(dǎo)他們問出你最想說的、準(zhǔn)備最充分的、最精彩的內(nèi)容。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須先來了解考官的心理。

通常第一個(gè)問題是考官想問的?？脊偻鶗?huì)從考生第一個(gè)問題的答案中想出第二個(gè)問題，也就是考生說到什么，老師可能就順著你講的內(nèi)容追問。考官一般會(huì)更進(jìn)一步地了解你對自己說過的某一點(diǎn)是不是能夠知道得更多。所以，從第二個(gè)問題起，就有可能是考生在無形之中引導(dǎo)著考官提問了。

比如，考官會(huì)讓考生為自己剛剛說過的道理舉例，問考生還有什么類似的事物，問考生個(gè)人是否經(jīng)歷過，考生認(rèn)識的人中還有誰有同樣的想法，等等。有時(shí)考生引用了某人的話，考官就會(huì)馬上問及此人的情況，通過如此反復(fù)的問答，考官了解了考生的真實(shí)水平。有時(shí)考官也會(huì)就考生的言談提出反問，告訴考生有人持不同的意見，看考生如何堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又是如何反駁他人的意見。

總之，考官一般情況下不會(huì)為難考生，通?？脊贂?huì)引導(dǎo)考生進(jìn)行充分發(fā)揮。如果某個(gè)話題說得差不多了，或者說不下去了，考官會(huì)提出另外一個(gè)問題。因?yàn)?，考試提問的目的是看考生能夠發(fā)揮到什么程度，在考生的發(fā)揮中了解考生的知識結(jié)構(gòu)、表達(dá)能力，觀察問題、分析問題的思路和能力，以及考生的性格特征，從而整體上判斷考生是否適合學(xué)習(xí)所報(bào)考的專業(yè)。

了解了考官的心理，考生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)完全有可能引導(dǎo)考官提問，至少有一部分問答是可以主動(dòng)爭取的。考生要相信自己平時(shí)對于要報(bào)考的專業(yè)和有關(guān)問題的關(guān)注和思考，在已有的知識積累、生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，擁有什么樣的水平就發(fā)揮什么樣的水平。面試前可以關(guān)注、分析與該專業(yè)有關(guān)的一些問題，整理自己的思路。應(yīng)當(dāng)注意的是，在回答考官問題時(shí)，要說自己知遙潮熟悉的那些內(nèi)容，要經(jīng)得起考官的深究，不要不懂裝懂。否則就容易陷入尷尬的境地。

每一個(gè)問答回合中，考生的回答時(shí)間要長短適中，既不要簡單地以“是”或“不是”、“有”或“沒有”作答;也不要東拉西扯，長篇大論?；卮鹂脊偬釂枙r(shí)既要言之有物，又要抓住主要內(nèi)容，適可而止。在回答問題的過程中，若有些問題回答不上來，就大方地坦言不知，別忘了，這時(shí)，也是考官在考察你的性格?？脊偬釂柾恢皇强茨慊卮鹗裁?，而是看你怎么回答、你的表情、你的姿態(tài)、你的表達(dá)能力，都在考官眼中留下了印象，這些也是打分的依據(jù)。

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